大家好，关于村居诗意句子短句生活很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于清平乐 村居的诗意的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
本文目录
[One]、清平乐 村居的诗意
《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。
下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。
在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。
根据这首词的特点和学生的学习现状，我制定了一下教学目标：
〖One〗、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
〖Two〗、学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。
〖Three〗、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词、写词。
基于以上的课文内容和教学目标，可以看出本课的教学重点是：
〖Two〗、理解词的意思，感悟不同词的意境。
小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？《语文课程标准》指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学结构：
先让学生背诵最近刚学过的古诗《鹿寨》和《竹里馆》，再引导发现这两首诗的共同点——都描写了农村的自然风光。然后出示今天的课题，接着明确清平乐是词牌名，同时了解由唐诗到宋词再到元曲的演变。最后简介作者。
先让学生自由读课文一遍，然后范写生字，学生书空。最后提出预习中不理解的词相互交流。
先指名读课文，评议是否正确、流利，重点纠正“乐”和“剥”的读音。再指名读，指出缺乏感情后听录音或范读。下面重点让各小组自由读词，并告知每组选出一名代表准备在全班交流。
最后分为两个阶段评析朗读情况，评议是否读出了古诗文的韵味。
首先提醒学生假如能一边读一边想想画面会读得更好，然后让学生自由朗读并相互交流想象出的画面。这样在说画面的同时，学生已加深了对每句词的理解。最后出示画面，引导背诵。
先让学生小结学法：读句子，想画面。再出示两句词——落花人独立，微雨燕双飞。六月虹桥涨欲流，荷花荷叶几时秋。看看能否通过读和想，体会其意境。然后指名说说自己的体会并指导读出感情。接着出示图画试作词，并作提示提示：先找准有代表性的人或动植物，再抓住各自特点。另外不必像诗那么工整。最后各小组汇报交流。
对比阅读另两首《村居》，找出与《清平乐村居》的不同之处。一方面巩固掌握本首词，一方面进一步体会诗与词在表达方法上的区别。
草长莺飞二月天，水绕陂田竹绕篱，
拂堤杨柳醉春烟。榆钱落尽槿花稀。
儿童散学归来早，夕阳牛背无人卧，
忙趁东风放纸鸢。带得寒鸦两两归。
[Two]、清平乐 村居 插图 诗句
资源提供者:常州星辰实验学校陆一平
师：看的这幅画，就是根据宋代词人辛弃疾的一首词《清平乐村居》，清平乐是词牌名，村居是词名。村居是什么？
师：乡村人家。通过看图，乡村风光另有情趣，让人无比向往。胃口调起来了吧，这首词我们怎么来学呢？
师：只有读好了，才能品出味来。
师：谁来读一读。大家给他一些掌声，为他的勇气鼓掌。
(生读)读得很流利，但有两个地方错了，我们听得要仔细。
师：只有读正确了，才能读流利。
师：我也想读了，听读的时候，你们在书上画节奏。
师：节奏画出来了吗？根据老师这样的节奏读读看。伴着优美的乡村音乐，一块儿来读正确、读流利、读出节奏。
师：我们已经完成了第一个环节：读。下面学什么？
师：我们就以小组为单位，来进行自学。我们逐句逐句地讨论，把不懂的地方画上一个大大的问号。我们等会交流，你遇到了什么困难，解决了没有。
生：醉里吴音相媚好是什么意思。
生：我不理解“翁媪”是什么意思。
生：“大儿”、“中儿”就是大儿子，二儿子。
生：“翁媪”翁是老爷爷，“媪”是老奶奶，因为它是女字旁。
师：这个方法好。还可以用什么方法？
生：我理解了“吴音”是方言，他们喝醉了在那儿交谈。
师：真的醉了吗？交谈可以换个词。
生：没有醉，他们在用方言聊天。
师：首先要相信自己，通过自已的学习，就能解决问题。谁能把这首词联起来说一说，会说了就理解了。自已先说说。可以动笔，有的地方可以写写。
生：茅草房矮小，溪上长着青青的草。有一对老夫妇有点醉了，在用方言聊天。
师：上半部我们理解，下半部呢？
师：下面两个环节：背、品，先完成哪个环节？、
师：看看这贴画图，看看哪些地方是词里没写的，想象一下，用自己的话说出来。
生：青翠的竹林发出沙沙地响，仿佛在唱着一曲季节的歌。
生：这棵参天大树，虽然饱经风霜，却充满生机，像一位士兵穿着绿色的军装。
生：荷花如亭亭玉立的姑娘在翩翩起舞。
师：这贴画图只见景物不见人？他们在说些什么。
师：请最后表演的同学上来，表演老头子，陆老师来表演老太婆。(戴上方巾)
师：自家种的菜无污染、自家种的鸡味道鲜，自家酿的酒可真甜。
生：我们的大儿子在溪东锄豆，二儿子在织着鸡笼。
师：你也不错呀，勤劳、老实、体贴，如果还有下辈子，一定还跟着你。
师：用一个词语，或一个句子说出这个村居是怎么样的。这是一个怎么样的村居。
师：(总结)还记得陶渊明的诗句吗？采菊东蓠下，悠然见南山。我们带着这样的感觉来读一读这首诗。
师：最后一步，看谁第一个背出来。
师：轻轻地合着音乐，美美地背一背，仿佛就来到了这样一个村居。
师：刚才我们学的这首词中宋词中的一首，宋词是我们文化中的一颗明珠、一朵奇葩。
〖One〗、把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱。
〖Two〗、想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。
用连环画的形式把这首词画下来。
1能够有感情地诵读这首词，并能够背诵。
2通过查字典、联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。
3在诵读的过程中，感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。
他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是辛弃疾。他也曾作为咱们镇江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇乐•京口北固亭怀古》这样的千古名篇。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇。
1在这里，词牌名是——清平乐；真正的题目是——村居。“村居”在这里就是“农村人家”的意思。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？
1你们的描述已经让我陶醉。大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？打开书本，走进词人所营造的田园世界吧！
2读完了，感觉怎样？一个“美”字激荡在心头。优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，悦耳动听。不信，再读几遍试试。注意把字音读准，把词的节奏读出来。
3现在谁可以自告奋勇地起来，大声地读一读。
（评价：能把词的音乐感读出来，不简单。你把词内在的节奏读出来了。
字音读得真准，播音员也不过如此。能把这几个生字领大家读一读吗？
1由于这首词的年代已经久远，有些地方我们是不太理解的。再默读这首词，把不明白的地方找出来。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
2有了问题怎么办？其实我们可以凭借自己的力量和同伴的力量解决大部分问题。四人小组的同学开展合作，看看哪些疑问是可以通过自己的努力解决的。
3现在我们就来交流。你可以说说自己明白了什么，也可以提出自己的疑问。
吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国。现在哪里人还在使用“吴音”？我们苏锡常以及上海浙江地区的人还在说着“吴音”。
翁：看图，谁是翁？柳宗元的《江雪》中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是年老的妇女。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。没关系，试试看。（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热）
（你有一双慧眼，找到了这首词中最有分量、最值得研究的字眼了。）
无赖：这个词的意思最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。
4理解了意思，这样读来就更加有味道了。我们男生先来读读看。女同学也来试试。
[Five]、品味：1中国人爱喝茶，一壶好茶，常常是越品越觉得香气袅绕。一首好词也是如此，越读越能读出其中的韵味深长。当你在读这首词的时候，你是否读出了词人的心绪？是否读出了一份感动？一份向往？用心地再读上一两遍，告诉大家你读懂了什么？
2你读出了什么？（教师相机板书）
没有世俗的侵扰，怎能不悠然自得？
一辈子相知相守，这是人生的一大幸运事呀！有一首歌不是这样唱吗？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊”想想老夫妻俩会说些什么？
小儿虽然顽皮，可是我们看看他的眼睛，你能够读出他的——专心、认真。谁说我没事情做，我这不是正在干活呢？难怪词人最喜欢他呢！孩子的魅力无人能抵挡呀！
清新秀丽的景色让词人心醉，朴素纯真的人们让词人亲切，可爱的孩童又让词人身心愉悦。他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑、在回味。
1这样的景、这样的人，也一定让你陶醉。再读读词，联系插图，加上想象，把最打动你的景或最喜欢的人用几句话写下来。我相信大家不比辛弃疾逊色。
1今天老师还带来了一首南宋杨万里的诗《四时田园杂兴》。对照注释读一读，想想老师为什么要把这首诗推荐给大家。
1今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里的田园风光，一起领略了那里的民风淳朴。我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说，心灵也受到了一次享受。
〖One〗、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
〖Two〗、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
〖Three〗、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
〖One〗、给画配文感悟词中田园生活的意境。
〖Two〗、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
〖One〗、老师知道城南小学的许多同学喜欢中国画，也有许多同学在学中国画，所以老师今天特意带来了一幅中国画和大家一起欣赏。
〖Two〗、请大家看看图上都画了些什么景物？如果请你给这幅画起个名字你打算起什么？
〖Three〗、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾写的著名的词《清平乐村居》画的（板书课题）。“清平乐”词牌名，“村居”才是真正的名字，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？
4．简介辛弃疾（我国宋代著名的诗人，一生主张抗金北伐，他的诗词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国热情，在晚年时遭到主和派的打击、排斥，得不到朝庭重用，就隐居在江西上饶地区，期间写了许多描写农村生活的著名词作，这首《清平乐村居》就是在那时写的。
『1』学生自由练读古词，要求读正确，读流利。
①同桌互读。②分男女生赛。③齐读。
过渡，通过刚才的看图，读诗比赛，同学们读通了诗句，那么这诗句是什么意思呢？
〖One〗、放声朗读课文，边读边想，每句分别是什么意思，特别留意不理解的地方。
〖Two〗、质疑。你有不理解的地方吗？（随机板书）
〖Three〗、解疑。老师把这首词改编成了连环画，请学生认真看一看，想一想，根据这几幅图你能理解这儿的哪几个词语。
〖Four〗、还有不理解的吗，如果有，你可以走下位置去向会的同学请教。
〖Five〗、汇报。你理解了哪些词语，是用什么方法理解的？
〖Seven〗、通过刚才的交流讨论，同学们基本理解词的内容，那么辛弃疾为什么写这首词呢：
〖One〗、放声朗颂诗词，边读边想，你以为词中的那出最有情趣。
〖Two〗、讨论那儿最有情趣？并练习朗读。
〖Three〗、对话。小组合作，两位老人会谈到些什么？表演一下（随便找搭当表演）
〖Six〗、背得真不错，诗人凭借仔细的现象和生动的描写给我们留下了这首词，通过这节课老师感到同学们也有着同样的观察力和想像力，老师把这首词改成了一本边环画，可惜，没有来得及给每幅画配上解说的内容，我想请同学们帮个忙。
〖One〗、伴着音乐，学生讨论，添加内容，教师巡视。
〖Two〗、老师刚才发下去的图，可以组成三本同样的边环画，每本共六幅图，哪几小组拿到的是第一幅，请你们下去按顺序把其它五幅图找来合成一本完整的边环画。
〖Two〗、把你的这本连环画，读给大家听听。
〖One〗、三本边环画出自今天我们师生之手，老师想带一本回去，其它两本想送给同学们，可是我到底送谁呢？
选取一道自己比较喜欢的古诗，把它编成边环画。
〖One〗、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
〖Two〗、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
〖Four〗、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
〖One〗、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
〖Two〗、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
〖Two〗、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
〖Three〗、学生自读课题。（正音：乐yue）
〖Four〗、从课题中你发现了什么吗？（两个题目，中间空开。）
〖Five〗、师简单讲解“词”这种文体的知识。
（唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。宋词更有自己独特的形式，可以配乐演唱，有点像现在的歌词。“清平月”是词牌名，“村居”才是题目。）
〖Six〗、过渡：这首词是辛弃疾晚年隐居江西时所写。今天就让我们一起走进他描绘的乡村图景，去领略乡村特有的清丽宁静。
〖One〗、学生自读课文，注意读准字音。（板书：读准）（课件出示整首词）
〖Two〗、（课件出示生字）检查，指名读。
〖One〗、自由读课文，不懂的地方做个记号。（板书：读懂）
〖Two〗、（文中一些难理解的词用红色显示。）检查：老师猜测这些词同学们理解起来肯定有困难。（停顿一下。）有谁可以证明老师的猜测是错的，我低估你们了？
〖Three〗、学生回答。教师根据回答适当引导、点拨。（学生回答一个，就用课件出示一个解释）
（评价：老师要向你们道歉，实在太低估你们了。）
〖Four〗、其它还有不懂的词句吗？（重点理解：醉里吴音相媚好。）
〖Five〗、读懂了词义，就可以把整首词有感情地读一读了。（板书：读好）
〖Six〗、学生练习。指名读。（学生评价。）
〖One〗、（课件：播放筝曲）范读，请学生闭上眼睛倾听。
〖Two〗、人们常说“诗中有画，画中有诗”，刚才你听了词后，看到了哪些画面？自己先回想一下，练习说说。
〖Three〗、指名学生回答。说得不够的，请其他同学补充。
〖Four〗、老师昨天也做了预习作业，我根据词意画了一组4幅画的连环画。四个人为一组，凭着对词的理解，对田园生活的感悟，以及自己的想象，给其中一幅画配上文字说明。
〖Five〗、写好后合成一本完整的连环画，四个人读一读。
〖Six〗、每一大组请一小组为代表上台交流，四组比一比。
板块[Five]、课外拓展阅读，实践活动。
〖One〗、出示课外的一首词：辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》
〖Two〗、师范读。讲解词意。（课件出示。）
〖Four〗、交流学生自己收集到的。（两到三名）
〖Five〗、做书签。（这么多人收集了，真让老师高兴。不过我们没有时间一个一个交流。老师这里有一些布置教室剩下的卡纸，请同学们做一张书签送给老师，好吗？
要求：书签的内容以课外收集的词为主。可以适当配一些图案，花纹。书签的形状自己设计。
同学们，今天是我们第一次真正学宋词。宋词是我国古代灿烂文化中的一颗闪亮的明珠，每首宋词都是一曲动人的歌，一幅优美的画。原你们今后在唐诗、宋词中尽情地遨游。
〖One〗、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
〖Two〗、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
〖Four〗、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
〖One〗、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
〖Two〗、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
〖One〗、投影 〖Two〗、范读磁带 〖Three〗、配乐磁带 〖Four〗、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
〖Two〗、图中描写了什么？你有什么感受？
〖Three〗、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”
〖Six〗、继续读，想想能够明白什么意思。
『1』“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
『2』词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
〖Nine〗、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。当然，不但要读懂，还要把这首词读好。（相机板书）
〖One〗、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
〖Three〗、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样？
〖Five〗、展示画面。理清顺序。练习背诵。
〖Seven〗、读得这么好，大家是否可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
〖Nine〗、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧！
『1』找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。
『2』也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会。
教学反思：听过4堂本课的课堂教学，有的注重环保意识的渗透，有的注重和乐情境的体悟，有的重视读和写的训练，有的注重词的承前启后和学法指导。多元的解读原本无可厚非，笔者以为人物的恬淡安逸、其乐融融方为本词的人文着力点，链接有关的相似块进行组块教学，把教材作为一个例子，提高课堂的密度，是我们的初衷，也是我们的终极点。也许有人会用教学目标的小、实来反驳，欢迎就我的一家之言争鸣啊……
〖One〗、利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗词学习的氛围，在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。
〖Two〗、通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
基于网络的演示性、丰富性、拓展性进行诗词教学。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们边听音乐，边看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？交流：
3．出示课文。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目。
4．听课文范读，找找哪些词该重读？（边听做记号。）
5．是否学过相似的“词”？形式上有何特点？(点击网页)（《卜算子咏梅》；分上、下阕）
〖Six〗、请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。。（学生按要求读。）
〖Seven〗、检查自读的效果（请生评议;学习好的方面，读给同桌听。)
〖One〗、根据你的经验，读懂一首词有哪些方法？
交流：查字典；小组讨论；看图理解；看看有关注释理解。
〖Two〗、四人小组用你们自己喜欢的学习方式进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。并交流读懂了什么？
3.上阕交流：(〖One〗、指读上阕。〖Two〗、找出描写的事物〖Three〗、理解意思，教师补正（……带着酒意，操着吴语，谈得很亲热。哪家的白发夫妻二老呀！）〖Four〗、说说从中感受到什么？〖Five〗、小组赛读上阕。)
〖Four〗、下阕交流：(〖One〗、指名读下阕。〖Two〗、找出描写的主要对象〖Three〗、理解意思，听教师补正（……最可喜的是小儿，在河边伏着正剥莲蓬取莲子吃呢。）4说说下阕写什么内容，给你什么感受。（下片四行是一句话，写这家三个儿子的活动充满生机。）
〖Five〗、理解全词。(连起来说词意：自己练说，互说，指名说，评议。)
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？(指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？)
2．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。(指名学生表演，其它同学补充)
〖One〗、学生自主合作拓展学习。(〖One〗、学生自由组合利用网络内容“诗人简介”、“辛弃疾全集”、“佳句欣赏”进行拓展学习。〖Two〗、交流：要求：采用自己喜欢的形式交流所学内容。学生交流。（如：诗词朗诵、我来介绍、名句讲解等）
〖One〗、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。〖Two〗、把今天学到的内容介绍给家长听。
〖One〗、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
〖Two〗、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
[Three]、《清平乐村居》。描写小孩儿悠然自在的句子是
〖One〗、《清平乐·村居》中描写小孩悠然自在的句子是：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
〖Two〗、这句诗的意思是：最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
〖Three〗、诗人在《清平乐·村居》中描绘了一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。
〖Four〗、借鉴资料：百度百科——清平乐·村居
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
